「大論争」に関する研究：コード重視と全言語アプローチによる読解指導

初期読解指導におけるコード重視と意味重視の「大論争」をレビューし、関連する研究を提示する。この研究は明示的なアルファベットコーディングの指導を明らかに支持しており、全言語のライティング活動によって提供される偶発的な指導はアルファベット理解を保証しないことを結論づけている。これらの発見の全言語教育者の間での受け入れと普及の欠如は、認知心理学と全言語の信念に基づく対立するパラダイムの中で文脈化されている。対立するパラダイムに論争を放棄するのではなく、(a) アルファベットコーディングの指導を全言語の教師主導型、演習指向の指導や非真正な評価の批判から切り離し、(b) 全言語教育者に対して子供たちが読む方法を学ぶための最良の方法に関する経験的な調査を新たに行うよう挑戦する試みがなされる。