不快な教育法: 感情の緊張、倫理的ジレンマ、変革の可能性

この記事では、北アイルランドの統合学校に通う10歳と11歳の生徒の教室における不快な教育法の可能性と限界を検討します。分析の中心には、生徒と教師の感情的経験があり、社会的不正について教えるために不快な教育活動（古典的な「青い目、茶色い目」の演習の適応）が実施されたときの結果が含まれています。この調査を支える理論的枠組みは「不快な教育法」の概念に基づいています。質的、民族誌的な視点がデータ収集と分析の基盤を形成しています。調査結果は、この教育的演習がすべての参加者に同じ影響を及ぼさないことを示していますが、教師と生徒の間の権力と特権の違いや、いくつかの子供を（たとえ一時的でも）不利な状況に置くことの倫理的影響など、いくつかのリスクを含んでいます。暗示される内容は、不快を通じた教育と学習について議論されています。