外国語学習における学習者の成功と失敗に対する認識

学習者の成功と失敗に対する帰属についての研究は considerable な注目を集めています。しかし、外国語学習の分野では非常に限られた研究が行われています。この研究は、政府が外国語の促進に関心を持っている現在の状況を考慮すると、時宜を得ています。本研究の目的は、(1) 中学生の外国語学習における成功と失敗に対する帰属を調査すること、(2) それらが年齢、性別、認識された成功、学習する特定の言語によってどのように異なるかを調べることでした。サンプルは、英国の 5 校の中学校に通う 11 歳から 16 歳までの 285 人の学生で構成されていました。言語の教師によって、特定の外国語の学習者としての成功の認識レベルに対する学生の自己評価と、その領域における成功と失敗の帰属からなる簡単な自由回答式アンケートが実施されました。得られた回答は、データからカテゴリーを抽出するためにグラウンデッドセオリーアプローチを用いて分析されました。その結果のカテゴリーは、学生の年齢、性別、学習した言語、そして認識された成功レベルに応じて表にまとめられました。1000 件以上の帰属に関する発言が、学習がうまくいった場合の 21 件の帰属カテゴリーと、うまくいかなかった場合の 16 件のカテゴリーを生み出しました。研究文献に一般的に示されている以上の幅広い帰属が特定され、その中で成功と失敗の理由として最も一般的に挙げられたものは 6 つでした。男の子と女の子、学年、認識された成功、学習した言語の間には明確な違いが現れました。これらの結果、特に学習者の戦略使用に関するコメントの曖昧さと、メタ認知的戦略への焦点の欠如は、政策立案者や英国の学校における外国語教育者にとって重要な影響を持ちます。さらに、この分野の未来の研究にとっても重要な示唆があります。