Eラーニング – 教育のマクドナル化

Eラーニングは近年、教育文学における最大の現象の一つとなりました。Eラーニングの潜在的な約束はしばしば学習過程の中で期待されますが、実際には学習を促進するための電子的な問題に重きが置かれ、その結果としての学習過程への影響はあまり考慮されていません。驚くべきことに、ごく少数の研究が学生のそのような技術に対する要求を探求しているため、Eラーニングが解決しようとしている問題は何なのか、そしてそれは誰の問題なのかという疑問を呼び起こします。この記事は、学習を「強化」するための洗練された装置の開発を続ける一方で、技術が実際には学習者を気を散らす可能性があることを主張します。これは、教育体験の中で技術がより侵入的になることを許すことによって生じます。その結果、学習における人間要因がしばしば侵食され、学習プロセスがより孤立した経験となります。この記事は、学者が学生の学習体験に対する影響を十分に理解せずにEラーニングプラットフォームを通じて学習を促進することを受け入れる際に、より注意深くなるべきであると提案します。この記事は、第三者教育における学生（合計：475）のEラーニングの経験に関する広範な研究に対する批判的な反省を提供します。この記事は、その結果に反映し、Eラーニング文学が約束することと学生が実際に経験することとの対比に関する懸念を提起します。