협력 학습에서 EFL 학생들의 동기 및 불안 프로파일: 교사의 지원, 자기 주도 학습 및 성취와의 연관성

초록 이전 연구에서는 동기, 불안, 교사의 지원 및 자기 주도 학습(SRL) 간의 관계를 규명하였다. 그러나 대부분의 연구는 변수 상관관계를 다루는 데 있어 변수를 중심으로 한 접근 방식을 취했으며, 학습자의 특성과 서로 다른 하위 그룹 간의 변수 연결은 대체로 간과되었다. 또한, 이러한 변수 간의 상호작용은 협력 학습(CL) 맥락에서 충분히 탐구되지 않았다. 이러한 간극을 해결하기 위해, 우리는 협력 학습 환경에서 동기와 불안의 구성을 조사하고 그것들이 교사의 지원, 학생의 인구통계학적 요인, SRL 전략 사용 및 EFL 성취와 어떻게 연관되는지를 살펴보았다. 잠재 프로파일 분석(LPA)을 실시하여 홍콩의 532명의 초등학생들 사이에서 CL의 동기 및 불안 프로파일을 식별하였으며, 학생들을 “높은 동기와 높은 불안”(HH), “동기가 있고 불안하지 않은”(MN), “약간의 동기와 약간의 불안”(SS), “비동기화되고 불안하지 않은”(DN)의 네 가지 프로파일로 분류하였다. 결과적으로 HH 학습자는 가장 빈번한 SRL 전략 사용을 보였고, 그 다음으로 MN, SS, DN 학습자 순이었다. 특히, HH 및 MN 학습자는 EFL 성취에서 SS 및 DN 학습자보다 유의미하게 높은 성과를 보였지만 HH와 MN 학습자 간의 차이나 SS와 DN 학습자 간의 차이는 유의미하지 않았다. 우리의 연구 결과는 EFL 교육의 이론적 및 실천적 함의가 중요하다.