외국어로서의 영어(EFL) 학습자들은 학업 및 직업적 성공을 위해 영어 말하기 능력이 필요하지만, 많은 학생들이 말하기 시험 중에 긴장을 합니다. 언어 불안이 성과에 영향을 미치는 심리적 메커니즘에 대한 연구는 부족하지만, 이전 연구들은 부정적인 상관관계를 보여주었습니다. 이 연구는 자기 평가 능력이 EFL 학습자에서 언어 평가 불안과 영어 말하기 성과 간의 연결을 조절하는지를 조사합니다. 중국의 대학생 200명을 포함한 정량적 단면 설계가 활용되었습니다. 참여자들은 언어 평가 불안 척도(외국어 수업 불안 척도에서 수정됨)와 새롭게 구성된 자기 평가 척도를 실시했습니다. 그들은 발음, 문법, 유창성 및 일반 의사 소통 능력을 평가하는 표준화된 말하기 능력 시험을 완료했습니다. 상관관계 연구는 언어 평가 불안과 자기 평가 능력(r = -0.46, p < .001) 및 영어 말하기 성과(r = -0.52, p < .001) 간의 상당한 부정적 관계를 입증했습니다. 부트스트래핑을 이용한 매개 연구는 자기 평가 능력이 언어 평가 불안과 말하기 성과 간의 관계를 부분적으로 매개함을 확인했습니다(간접 효과 = -0.12, 95% CI -0.20, -0.06). 이 연구 결과는 자기 평가가 말하기 성과에 대한 불안의 부정적 영향을 완화하는 중요한 기능을 강조합니다. 연구는 학생들의 자기 평가 능력 향상을 목표로 하는 개입이 불안을 완화하고 EFL 환경에서 영어 말하기 능력을 향상시킬 수 있음을 나타냅니다.
Ren 외(에) (Mon,)는 이 질문을 연구했다.