온도와 열에 대한 학생들의 인지 개념 이해 분석: 4단계 다지선다 진단 테스트를 사용하여

온도와 열에 대한 지속적인 오해는 종종 학생들이 열역학에서 발전하는 데 방해가 됩니다. 따라서 이 연구는 4단계 다지선다 진단 테스트를 사용하여 11학년 학습자들의 이러한 주제에 대한 개념적 이해를 분석했습니다. 이 도구는 답변의 정확성, 설명적 추론, 그리고 선택에 대한 자신감을 등록합니다. 서술적 양적 설계가 채택되었습니다. SMAN 3 Medan의 XI-34 학급에서 30명의 학생들이 전문가에 의해 검증되고 명확성을 위해 파일럿 테스트가 실시된 5문항 테스트를 완료했습니다; 연구 샘플에 대한 심리측정 검사는 좋은 신뢰도를 확인했습니다 (Cronbach’s α = 0.88) 및 적절한 항목 타당도 (5개 항목 중 4개가 r-테이블 기준을 충족). 응답은 네 가지 인식론적 범주—개념 이해 (UC), 지식 부족 (LK), 오해 (MC), 오류 (E)—로 분류되고 분석되었습니다. 연구 결과는 전체 평균 성취도가 30%로 나타났으며, 개인 점수는 0%에서 80%까지 변동했습니다. 전체 데이터 세트에서 27.3%의 응답만이 UC로 분류되었고, 19.8%는 LK, 45.3%는 MC, 8.0%는 E로 분류되었습니다. 항목 수준 분석에서 가장 높은 오해 비율 (73.3%)은 온도가 물체에 미치는 효과에 관한 질문에서 발생했으며, 상변화 항목은 가장 강한 이해도를 보였습니다 (46.7% UC, 20% MC). 이러한 결과는 오해—특히 열과 온도의 혼동—is가 이 집단에서 일관된 학습의 주요 장벽임을 확인합니다. 이 연구는 4단계 도구의 진단력을 강조하며, 다른 물리학 분야에서도 보다 널리 사용될 것을 권장하여 교사가 높은 확신의 오류를 직접 목표로 하는 신뢰 민감한 개입을 설계하고 취약한 올바른 아이디어를 강화할 수 있도록 합니다.