본 연구는 교사 교육 프로그램에서 휴타고지(자기 결정 학습)와 사이버고지(온라인, 참여 중심 교수법)의 통합을 탐구하며, 전문성 개발을 위한 융합 모델을 제안한다. 질적 연구에 기반한 본 논문은 이 두 접근 방식이 기술적으로 발전된 학습자 중심 환경을 준비하는 교사들에게 어떻게 상호 보완할 수 있는지를 조사한다. 데이터는 문헌 분석, 교사 교육자와의 반구조적 인터뷰, 예비 교사들의 반영적 서술을 통해 수집되었다. 연구 결과는 휴타고지가 교사 학습자들에게 전문적인 성장의 주체가 될 수 있도록 권한을 부여하는 반면, 사이버고지는 상호작용, 협력 및 디지털 유창성을 위한 필수 프레임워크를 제공한다는 것을 제안한다. 융합 모델은 학습자 자율성, 비판적 디지털 참여 및 반영적 실천을 강조하며 21세기 교육의 역동적인 도전에 대응한다. 본 논문은 커리큘럼 설계, 정책 함의 및 전문성 개발을 위한 실질적인 제안을 강조하며, 맥락과 기술 접근의 한계를 언급하면서 결론을 맺는다.
찬드라추르 고시(금요일)는 이 질문을 조사하였다.