조기 아동 교육에서의 부모 참여와 유치원 학습자의 교육 발달과의 관계

이 연구는 유치원 학생들의 학업 발달에 대한 부모 참여 수준과 고도로 숙련되고 경험이 풍부한 교사들이 평가한 이들의 교육 발달과의 관계를 평가한다. 연구 결과 대부분의 교사들은 상당한 학문적 자격과 10년 이상의 경력을 가진 여성 전문가로서 조기 아동 교육과 부모 참여에 대해 전문적인 관점을 제공할 수 있음을 나타낸다. 부모 참여는 주로 가정 내 지원을 통해 나타나며, 특히 교육 자료 제공과 숙제 도움에 집중되어 있지만, 일상적인 학습 감독과 교육자와의 적극적인 소통은 여전히 부족하다. 학교 내 부모 참여는 중간 정도로, 정책 결정 참여나 학교 회의 참석보다는 행사 자원봉사에 더 많이 참여하는 경향이 있다. 교사들은 유치원 학생들이 특히 수리 능력과 이야기 이해에서 꾸준한 발전을 보이나, 문자 해득력과 다단계 지시 준수와 같은 실행 기능 능력은 집중적인 향상이 필요하다고 언급했다. 연구는 부모 참여와 학습자의 학업 발달 간에 통계적으로 유의한 상관관계가 없음을 보여, 수업 질, 교실 환경, 개별 학습자 동기 부여 등 다른 요인이 더 영향력이 있을 수 있음을 시사한다. 가족 참여를 촉진하기 위한 워크숍, 개선된 가정-학교 소통, 부모 교육 세미나, 적극적인 교실 참여, 명확한 평가 루브릭을 통한 진도 모니터링 등 행동 계획이 제안되었다. 이 연구는 2013년 강화 기초 교육법(Republic Act No. 10533)을 기반으로 하며, 이는 전인적이고 학생 중심의 발달을 우선시하며, 2019년 교육부 명령 제21호(Department of Education Order No. 21, s. 2019)를 통해 조기 교육에서 사회 정서적 및 가족 참여 전략의 통합을 권장한다. 이 연구는 교육받고 조직적이며 포용적인 부모 참여가 효과적인 학교 기반 개입을 강화하는 협력적 다중 양식 교육 접근법을 촉진한다. 국가 정책과의 노력을 조율함으로써 학교는 가족과의 중요한 협력을 구축하여 아동의 지적 및 정서적 발달을 종합적으로 지원하고 조기 아동 교육에서 지속적인 향상을 도모할 수 있다. 키워드: 학업 동기, 생태 체계 이론, 교육적 기대, 부모 참여