본 연구는 나이지리아 에보니 주의 정부 지원 중등학교에서 학생들의 기초과학 성취도와 교수기술 간 관계에서 학습능력의 매개 역할을 조사하였다. 연구는 횡단적 상관연구 설계를 사용하였다. 대상 집단은 2023/2024 학년도에 17개 중등학교의 9,062명 학생을 포함한다. 코크란 공식에 따른 층화 무작위 표집법으로 340명의 학생을 표본으로 선정하였다. 연구자 자체 개발 설문지는 일관성, 적합성, 명확성에 대해 엄격히 평가되었고, 과학교육 전문가의 수정이 최종본에 반영되었다. 본 연구 지역 외 45명을 대상으로 한 파일럿 연구는 도구의 타당성과 신뢰도를 확인하였으며, 크론바흐 알파 계수가 0.775로 허용 기준인 0.70을 초과하였다. 수집된 데이터는 SPSS 버전 27과 기술통계를 통해 학생 성취 수준, 인지된 교수 기술, 학습 능력과 관련된 주요 연구 질문을 분석하였다. 결과는 학생들이 기초과학 개념을 탄탄히 이해하고 있음을 보여 교과 지도법이 효과적임을 시사하였다. 그러나 학생들의 이론 지식과 문제해결에 대한 자신감 간에 간극이 존재하여 문제 기반 학습 전략의 강화가 필요함을 나타냈다. 또한 학생들이 과제 수행에 높은 동기를 보이나 전통적 평가 방법이 그들의 이해도를 완전히 반영하지 못함을 밝혀냈다. 더욱이 협력 프로젝트와 기술 통합 기회가 제한적이며 고차원적 사고 능력 배양에 여전히 어려움이 있음이 확인되었다. 학생들은 건설적인 피드백과 실습 학습의 중요성을 강조했으나 자기성찰과 적극적 참여를 위한 추가 지원이 요구되었다. 마지막으로 교사-학생 관계 개선과 보다 포용적인 학습 환경 조성이 교육 성과 향상에 필수적임을 보여주었다. 결과를 토대로 연구진은 PBL 전략과 기술, 협력 학습의 통합을 학생 학습에 권고하였다.
Aja 외.(수요일), 이 질문을 연구했습니다.