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본 연구에서는 LLM 생성적 AI 챗봇(예: ChatGPT)의 학교 과제 사용 빈도와 인식된 유용성을 조사하고자 하였으며, 특히 청소년의 실행 기능(EF)과의 관계를 중심으로 탐구하였습니다. 실행 기능에는 학업 성공에 필수적인 계획, 억제, 인지적 유연성과 같은 중요한 인지 과정이 포함됩니다. 두 가지 연구가 수행되었으며, 각각 어린 청소년(연구 1: N = 385, 46% 여자, 평균 연령 14세)과 나이든 청소년(연구 2: N = 359, 67% 여자, 평균 연령 17세)을 포함하여 다양한 연령대의 이러한 연관성을 포괄적으로 검토하였습니다. 연구 1에서는 약 14.8%의 참가자가 생성적 AI를 사용한다고 보고하였으며, 연구 2에서는 나이든 학생들 사이에서 채택률이 52.6%에 달했습니다. 두 연구 모두에서 ChatGPT는 청소년들이 선호하는 도구로 부각되었습니다. 실행 기능에 더 많은 어려움을 겪는 청소년들은 과제 완료에서 특히 생성적 AI를 더 유용하다고 인식했습니다. 특히, 연구 1에서 학업 성취도는 AI 사용이나 유용성과 유의미한 연관성이 없음을 보여주었습니다. 이 연구는 실행 기능과 같은 개인적 특성이 청소년의 학교 과제를 위한 LLM 생성적 AI 챗봇의 사용 빈도 및 인식된 유용성과 어떻게 관련되는지를 탐구한 최초의 연구입니다. 조사 기간 동안 생성적 AI 챗봇이 초기 단계였음을 고려할 때, 향후 연구는 이러한 결과를 검증하고 교육 환경에서 생성적 AI의 활용 및 통합에 대해 더 깊이 탐구해야 합니다. 이러한 신흥 기술이 교육에 수반하는 잠재적 도전과 기회를 해결하기 위해 적극적인 접근 방식이 필요합니다.
Klarin 외(수요일)는 이 질문을 연구하였습니다.