특별한 필요를 가진 학습자들은 교육 과정에서 다양한 어려움에 직면하여 이로 인해 그들의 접근 방식과 교육 과정에 대한 폭넓은 기여가 상당히 영향을 받습니다. 본 연구의 목적은 케냐 비히가 카운티 에무하야 부군의 모든 공립 초등학교에서 특별한 필요를 가진 학습자의 학업 성과에 대한 교수 전략의 영향을 평가하는 것이었습니다. 본 연구는 알버트 반두라의 사회 인지 이론을 채택하였으며, 이는 개인의 성격 내에서 자기 확신의 중요성을 강조합니다. 또한, 교육 프로그램은 모든 학습자의 특별한 요구 사항에 맞춰 적절한 지식을 제공하도록 설계될 수 있음을 강조합니다. 본 연구는 설명적 조사 설계를 활용하였습니다. 목표 집단은 159명의 공립 초등학교 교장, 798명의 교사 및 1,003명의 특별한 필요를 가진 학습자로 총 1,960명이었습니다. 본 연구는 크레지치와 모건의 표를 사용하여 322명의 응답자를 표본으로 선정하였고, 계층 샘플링 및 단순 무작위 샘플링 기법을 적용하였습니다. 데이터 수집을 위해 교장 인터뷰 일정, 교사 및 학습자용 설문지, 관찰 체크리스트를 활용하였습니다. 양적 데이터는 사회 과학 통계 패키지(SPSS)를 통해 분석하였고, 질적 데이터는 인터뷰 일정과 관찰 체크리스트에서 주제별로 분석하여 서사 형태로 기술하였습니다. 양적 데이터는 빈도표, 백분율, 막대 그래프 및 파이 차트 형식으로 제시되었습니다. 본 연구는 교수 전략이 공립 초등학교에서 특별한 필요를 가진 학습자의 학업 성과에 긍정적이고 유의미한 영향을 미친다는 것을 결론지었습니다. 본 연구는 교사들이 교수 접근 방식을 수정하고 장애인이 정부 장학금을 받을 수 있도록 정책을 수립할 것을 권장하였습니다.
Mutsoli et al. (토요일)이 이 질문을 연구했습니다.