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이 연구는 메타인지 교육 주기가 영어를 외국어로 학습하는 학습자의 듣기 성과 및 메타인지 교육 주기에 대한 인식에 미치는 영향을 평가합니다. 편의 샘플링 기법에 따라 두 개의 통합 반에서 총 62명의 학습자가 본 연구에 참여하였습니다. 한 반은 실험군(N=31)으로 무작위로 선정되어 메타인지 교육 주기를 중재로 받았으며, 다른 반은 대조군(N=31)으로 전통적인 접근 방식을 경험하였습니다. 14주간의 중재 후, TEM-4를 위한 듣기 평가가 학습자의 듣기 이해 성과를 평가하는 데 사용되었고, 반구조화된 인터뷰를 통해 학습자의 메타인지 교육 주기에 대한 태도를 수집하였습니다. 결과는 실험군의 학습자가 대조군의 학습자보다 듣기 성과에서 우수한 성과를 보였음을 보여주었습니다. 또한 학습자들은 메타인지 교육 주기에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있었습니다. 더욱이, 이 메타인지 과정 기반의 듣기 접근법은 제2외국어 교실을 넘어 적용 가능성이 있음을 인식하고 있습니다. 마지막으로, 기존 교육 시스템 내에서 메타인지 교육의 적용에 대한 제안이 이루어졌습니다.
Chu et al. (Fri,)은 이 질문을 연구하였습니다.
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