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최근 몇 년 동안, 형성적 평가의 한 유형인 평가로서의 학습은 학습과 평가 간의 연결에서 아동의 역할에 중점을 두어 주목받아 왔다. 아동이 자신의 학습 과정, 배우고 싶은 것, 학습하는 방법에 대한 인식을 포함하는 평가로서의 학습은 유아의 자기 조절 및 메타 인지에 있어 중요한 요소이다. 본 연구는 유치원 교사들의 평가로서의 학습에 대한 관점과 자가 보고된 경험을 조사한다. 이를 위해 최대한 다양한 유치원 교사 10명과 반구조적인 인터뷰를 진행하였다. 본 연구의 결과는 피드백, 질문, 자기 평가, 동료 평가라는 주제로 분석되었다. 결과는 교사들이 피드백 및 질문 맥락에서 다양한 관행을 가지고 있지만, 자기 평가와 동료 평가에는 상대적으로 제한된 공간을 부여함을 나타냈다. 교사들의 경험에 차이가 있음에도 불구하고, 그들의 관행에 대한 몇 가지 중요한 하이라이트에 대한 지원을 제공하는 것이 평가의 효과성을 위해 중요하다.
Bektaş 외 (수), 이 질문을 연구하였다.