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단일 속도의 교수법은 다양한 학습자에게 혜택을 주지 않으며, 이러한 이유로 "모두에게 맞는 한 가지" 교수법은 심각한 비판을 받아 왔습니다. 따라서 다양한 학습자의 요구를 충족시키기 위해 교수법을 차별화하는 것이 필수적입니다. 혼합 연구 방법을 사용하여 이 연구는 교사들이 DI를 사용하는 방식과 교실에서 DI를 사용하는 것에 대한 태도를 조사합니다. 또한, 연구는 교사의 태도가 DI의 실행에 미치는 영향과 그와 관련된 도전 과제를 조사했습니다. 데이터 수집을 위해 설문조사, 교실 관찰, 자가 시행한 개방형 질문지, 학생 피드백이 사용되었습니다. 교사들의 DI에 대한 태도는 긍정적이며 그에 대해 잘 이해하고 있습니다. 교실에서는 내용, 과정, 결과물이 일반적으로 차별화되며, 결과물이 가장 덜 차별화됩니다. 교사의 태도와 DI 실행은 통계적으로 유의미한 양의 상관관계를 나타냅니다 (rs (22) =.75, p ≤ .001). 또한, 교사의 태도는 DI 실행에 영향을 미칩니다. 게다가, DI 실행은 혼잡, 높은 학생-교사 비율, 시간 제약 및 학생의 휴대전화 사용을 금지하는 규칙에 의해 방해받고 있습니다. 이 연구는 단일 속도의 교수 접근 방식에서 혜택을 받지 않을 수 있는 다양한 학습자의 요구를 충족하기 위해 학교 시스템에서 DI에 대한 인식을 높입니다.
Kharka et al. (Sun,)이 이 질문을 연구했습니다.