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이 연구는 덴마크의 문제 기반 및 프로젝트 기반 학습(PBL) 맥락에서 공학 설계 학생들의 지속 가능성을 위한 대행 인식에 대해 탐구한다. 개인적, 행동적, 맥락적 세 가지 차원을 가진 개념적 프레임워크가 제안된다. Q 방법론이 지속 가능성 설계 프로그램의 1학년 학부 학생 24명의 주관적인 견해를 조사하기 위해 채택되었으며, 이들은 지속 가능성을 위한 대행 발달에서 가장 중요한 기여자로 여기는 것을 파악했다. Q 요인 분석은 다음의 세 가지 주요 의견을 규명했다: 1) 유엔의 지속 가능한 개발 목표(SDGs)를 위해 행동하는 공학 설계자의 전문적인 역할; 2) SDGs를 위해 행동하기 위한 기초를 구축하는 공식 교육과정의 역할; 3) 대학 내외의 협력. 이러한 결과는 학생 대행의 복잡성을 나타내며, 모든 세 가지 차원에서 지속 가능성을 위한 학생 학습을 지원하는 PBL의 효율성을 강조한다. 결과는 또한 교육 기관과 educators가 지속 가능성에 대한 명확한 구조와 잘 정의된 규정 및 전략을 가진 공식 및 비공식 지속 가능성 관련 활동을 더 많이 설계해야 함을 시사한다.
Guerra et al. (Fri,)는 이 질문을 연구했다.