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본 연구는 학생들이 동료들로부터 학습한다는 오랜 가정을 탐구하며, 이러한 학습이 잘 설계된 교육을 통해 향상될 수 있음을 보여줍니다. 그럼에도 불구하고 교사가 설계한 수업 내 동료 학습에 대한 실증적 증거는 부족합니다: 그것이 어떻게 이루어지는지와 학생들이 어떻게 반응하는지. 우리는 유럽연합의 한 대학에서 인문학, 사회과학 및 의학의 15개 학부 및 석사 수업 세션의 수업 녹음 및 교사 및 학생의 인식을 분석했습니다. 우리는 교사들이 동료 학습 활동을 설계하는 방식에서 큰 변화를 발견했습니다. 예를 들어, 동일한 전략이 교사의 전술적 사고의 정도에 따라 그 효과가 다를 수 있음을 보였습니다; 또한 일부 설계가 다른 설계보다 더 효과적인 이유를 설명했습니다. 각 수업의 공통점과 차이점을 문서화함으로써, 본 연구는 교실에서 동료 학습의 표현을 인식하고 비교하는 더 강력한 이해를 구축할 수 있는 실증적 기초를 제공합니다.
Pleschová 외 (Wed,)은 이 질문을 연구했습니다.