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최근 다양한 학문 분야의 대학생들의 학문적 글쓰기 능력 개발에 영향을 미치는 요인에 대한 연구에 대한 관심이 증가하고 있습니다. 그러나 학생들이 받는 전문 교육이 이 현상에 미치는 영향에는 상대적으로 적은 관심이 기울어졌으며, 이는 글쓰기 개발 모델이 분석되고 구현되는 학부 및 대학원 교사 양성과정에서도 마찬가지입니다. 본 논문에서는 시스템 기능 언어학에 기반한 '읽기를 통한 학습' 모델에서 장르 교육학에 대한 지식이 초등 교육 학사 과정의 22명의 학생들의 글쓰기에 미치는 영향을 측정합니다. 이를 위해 스페인어 교수법 과목에서 두 그룹의 학생들이 교육 개입 전후에 서술 보고서 또는 일화를 작성했습니다. 82명의 참가자 중 각 그룹에서 11명의 텍스트가 선택되었습니다. 44개의 텍스트는 장르에서 절 수준까지의 특징을 포함하는 8개 항목(1에서 4까지 평가)의 점수 매기기 방식을 적용하여 평가되었습니다. 이 연구의 통계적 분석은 분석한 모든 변수에서 개입 후 개선이 있음을 보여줍니다. 윌콕슨 검정은 서사적 텍스트(TN1: 23.36; TN2: 30.91)에 대해 유의미하지만, 정보적 텍스트(TED1: 25.20; TED 32:26)에 대해서는 유의미하지 않음을 보여줍니다.
Parejo 외 (금요일), 이 질문을 연구했습니다.