케냐 키시 카운티의 케냐 중등 교육 인증서(K.C.S.E.)에서 교사의 전문성 개발을 촉진하는 교장의 영향이 학습자의 학업 성과에 미치는 영향

효과적인 전문성 개발은 교사, 학습자 및 학교 맥락의 필요를 인식해야 합니다. 연구에 따르면, 상이하고 중복되는 정책 및 비정상적인 학교 문화가 교사의 전문성 개발이 양질의 학습 결과에 미치는 영향을 저해하고 있는 것으로 확인되었습니다. 본 연구의 목적은 케냐 키시 카운티의 공립 학교에서 교장의 교사 전문성 개발 촉진이 학습자의 학업 성과에 미치는 영향을 조사하는 것이었습니다. 본 연구의 목표는 K.C.S.E.에서 교장의 전문성 개발 촉진이 학습자의 학업 성과에 미치는 영향을 탐구하는 것이었습니다. 본 연구는 칼 루드비히 폰 베르탈란피의 일반 시스템 이론에 기반하였습니다. 연구에서는 단계 1에서 우선 순위가 매겨진 정량적 접근 방식이 우선 적용되고, 단계 2에서 정성적 접근 방식이 적용된 설명적 순차 혼합 방법 연구 설계를 사용하였습니다. 목표 모집단은 4,691명의 참가자로 구성되어 있으며, 여기에는 340명의 교장, 1,360명의 학과장(H.O.Ds), 2,991명의 교사가 포함되었습니다. 451명의 응답자가 연구에 참여하였습니다. 연구자는 비례 층화 무작위 샘플링 기법을 사용하여 85개 학교, 114명의 H.O.Ds 및 252명의 교사를 선정하였습니다. 국립 및 특수 학교를 선정하기 위해 인구 조사 샘플링을 실시하였고, 선정된 학교의 85명의 교장을 의도적으로 샘플링하였습니다. 설문지 및 인터뷰 가이드를 사용하여 각각 정량적 및 정성적 데이터를 수집하였습니다. 연구 도구의 내용 타당성, 기준 타당성, 구성 타당성 및 외적 타당성은 대학 감독자 및 기타 전문가의 평가를 통해 보장되었고 내부 일관성 신뢰도는 크론바흐 알파 계수 공식을 사용하여 평가되어 0.7 이상의 알파 계수를 얻었습니다. 정량적 데이터는 29판의 사회과학 통계 패키지(SPSS)를 사용하여 분석하였고 정성적 데이터는 주제별로 분석하여 응답자의 단어 그대로 제시하고 1단계 결과와 통합하였습니다. 기술 통계는 표와 그래프에 제시되었고, 추론 통계는 피어슨 상관 계수, 분산 분석 및 회귀 계수로 나타냈습니다. 연구 결과, 교사의 전문성 개발 촉진과 K.C.S.E.에서 학습자의 학업 성과 간에 약한 긍정적 무의미한 영향을 발견하였습니다(r=.011, p≤.05; 2측면). 따라서 귀무가설이 지지되었습니다. 이러한 결과는 교장 인터뷰에 의해 뒷받침되었으며, 전문성 개발 프로그램이 맥락에 따라 다르지 않다는 것을 나타냈습니다. 본 연구의 결과가 연구 지역의 예상보다 낮은 학업 성과에 대한 수정 조치의 기초가 되는 정보를 제공할 것으로 기대됩니다. 본 연구는 교장의 리더십 기술 개발이 K.C.S.E.의 학업 성과에 미치는 영향에 대한 추가 연구를 수행할 것을 권장했습니다.