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학습에서의 학업 자기 인식은 학생들이 학교에서 적용되는 규칙에 따라 자신을 조정하고 이해하며 통제할 수 있다는 인식을 의미합니다. 학생들은 지식을 배우고 증가시키는 것뿐만 아니라 기대와 목적에 따라 자신을 잘 통제할 수 있어야 합니다. 이 연구는 사전-사후 테스트 제어 그룹 설계를 가진 준실험적 설계 연구입니다. 이 연구의 모집단은 11학년 고등학교입니다. 연구 샘플은 실험 그룹과 대조 그룹 각 5명으로 나누어진 10명으로 구성되었습니다. 데이터는 연구자들이 개발한 정서 인식, 정확한 자기 평가 및 자기 신뢰를 기반으로 한 49개 항목의 학업 자기 인식 설문지를 통해 수집되었습니다. 이 연구는 처리의 영향을 종속 변수(구속)에 대해 측정하는 것을 목표로 합니다. 데이터 처리 및 데이터 분석 기술은 통계 제품 및 서비스 솔루션(SPSS) 버전 21을 사용하여 이루어집니다. 짝이 지어진 샘플 t-테스트의 통계 데이터 분석 결과, 0.002의 비대칭 신뢰도(asymp. Sig, 2-tailed) 결과가 도출되었습니다. 비대칭 신뢰도(asymp. Sig, 2-tailed) 값이 0.05보다 작은 관계로 H1이 수용되고 Ho가 기각되므로, 그룹 상담은 학생들의 학업 자기 인식을 향상시키기 위한 효과적인 재구성 기법입니다.
Habsy et al. (화요일)에 이 문제를 연구했습니다.