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이론에 기반한 실천은 호주 및 국제적으로 초등 교육 전문직에서 오랜 전통을 가지고 있습니다. 호주에서의 오랜 정책과 커리큘럼에 aligned되어, 이 전문직은 생물학적, 행동주의/사회적 행동주의, 사회적 학습, 정신유전학, 문화-역사적, 비판적 및 포스트구조주의 이론에 의해 알림을 받은 자원의 두각을 보였습니다. 초등 교육 및 보육 내에서 여러 이론이 지지받고 있음에도 불구하고, 교육자들이 자신의 놀이 관행을 이론에 기반하여 어떻게 사용하는지를 규명하는 연구는 거의 이루어지지 않았습니다. 본 논문은 200명의 호주 초등 교육자들에게 그들의 관행에 가장 관련이 깊었던 이론들과 그들의 일상적인 작업을 이끌어낸 놀이 모델에 대해 조사함으로써 도전 과제를 다룹니다. 더 높은 자격을 가진 교육자들은 문화-역사적 이론에 가장 많이 영향을 받았고, 기술적으로 자격을 갖춘 교육자들은 사회적 학습 이론에 의해 더 많은 지도받았습니다. 놀이 작업은 모든 교육자들이 가장 친숙하게 느끼는 놀이 모델로 파악되었습니다. 그러나 결과는 이론적 학습과 발달 이론, 놀이 모델 간의 제한된 일치를 보여주며, 이는 교육자들의 이해에 있어 흥미로운 모순을 시사하고 있으며, 추가 연구의 가치가 있습니다.
Suryani et al. (Mon,)가 이 질문을 연구했습니다.