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학생들이 원곡을 동료 및 교사에게 선보이는 환경은 유리하고 무해해 보일 수 있습니다. 그러나 이 표면 아래에는 복잡하고 다면적인 협상이 있습니다. 이 기사에서는 이러한 복잡성의 구성을 다룹니다. 난 소속 대학에서 8명의 노르웨이 전자 대중 음악 학생과 그들이 실시간 동료 그룹 노래 평가(PGSA) 환경을 어떻게 경험했는지에 대해 인터뷰했습니다. 반구조화된 인터뷰를 통해 PGSA가 학습의 수단으로 어떻게 작용하는지에 대한 비판적인 관점을 제공하고자 합니다. 학생이 제시하는 내용과 피드백이 집중하는 내용에 따라 학생의 위험 경험이 어떻게 달라지는지 논의합니다. 인터뷰 결과, 창의적이고 개인적인 투자 요소를 포함한 피드백이 가장 어렵게 제공되며, 동시에 가장 받기 바라는 피드백이라는 것을 보여줍니다. PGSA 환경과 관련하여 발표자, 동료 및 교사에 대한 제안을 합니다.
안드레아스 와일러 뢰술(모노)이 이 질문을 연구했습니다.