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이 연구는 아동이 유능한 학습자로서 알고 만들 수 있는 것을 중시하는 개념인 Reggio Emilia로의 학부 단기 해외 유학을 조사하고, 이는 초보 교사들이 아동이 결정을 내리고, 교실에서 통제할 수 있도록 하며, 준수 기대를 줄이기 위해 어떤 기술과 능력을 가지고 있는지를 배우는 데 미치는 영향을 분석합니다. 데이터는 미국 학교 환경에서 철학을 통합하기 위한 자신감, 지원 및 안내의 부족을 나타냈습니다. 미국 학교들이 기준 기반 교육, 시험 점수를 높이기 위한 평가, 그리고 교사 주도의 커리큘럼 부족에 초점을 맞춘 것이 참가자들이 Reggio Emilia 프로세스를 교실 환경에 적용할 수 없었던 중요한 역할을 했습니다. Lundy의 모델은 공간, 목소리, 청중 및 영향력에 대한 의사 결정을 아동에게 포함시키는 것을 렌즈로 사용하며, 연구자들이 실시한 포커스 그룹에서 참가자들의 응답을 기반으로 Reggio Emilia 환경에서 일어나는 일에서 의도성의 역할을 검토합니다. 이 연구는 아동의 학습자로서의 능력이 미국 학교에서 어떻게 주변화되고 있는지를 밝혀내며, 현재 교육 시스템을 혼란스럽게 하여 유아에게 가장 좋은 관행을 이해하도록 하는 교사 양성 프로그램의 역할이 무엇인지에 대해 논의합니다.
Seipel et al. (Fri,)는 이 질문을 연구했습니다.