교사의 담화를 통한 문화적으로 반응하는 교육학 촉진: 미국 대학 대학원 수업 사례

이 연구는 다양한 교실에서 문화적으로 반응하는 교육학(CRP)을 구현하는 데 있어 교사의 역할을 다루는 것을 목표로 합니다. 미국 교실에서 다문화 및 민족성에 대한 수요가 증가하는 것에 대한 대응으로 CRP는 분리된 교육 시스템과 학생들의 필요 사이의 다리 역할을 할 수 있습니다 (Richards 외, 2007). 많은 연구자들은 교실에서 문화적 언어 교육적 관행을 촉진하는 데 있어 교사가 수행하는 중요한 역할에 대해 논의하였지만, 교사의 담화가 어떻게 다양한 맥락에서 CRP를 촉진하는지에 대한 연구는 제한적이거나 전무합니다. 이 논문은 교사의 교실 담화가 다양한 학습자를 위한 CRP 관행을 어떻게 촉진할 수 있는지를 강조합니다. 이를 위해 연구는 미국 중서부 대학에서 진행된 한 과정과 해당 과정 강사의 교실에서 사용된 특정 담화를 조사합니다. 연구 방법은 인터뷰 및 설문지를 통해 수행된 참여적 행동 연구(PAR)를 포함합니다. 마지막으로, 연구는 교사들이 기존 교육 시스템의 격차를 활용하기 위해 CRP의 목표를 어떻게 촉진할 수 있는지에 중점을 둡니다.