협력적인 전문성 개발과 그것이 교사의 고차원 사고 촉진 능력에 미치는 영향

이 연구의 목적은 학생의 사고 능력을 개발하기 위한 교육 설계를 향상시키기 위한 전문성 개발 활동에 참여한 후 교사의 활동 설계 능력을 조사하는 것입니다. 참여자는 5명의 초등학교 과학 교사로 구성되어 있습니다. 연구는 준구조화된 인터뷰와 수업 관찰을 연구 도구로 활용했습니다. 연구 결과, 교사들은 실천 공동체(CoP) 내에서 관찰하고 동료들로부터 배움으로써 자기 개발에 참여하였습니다. 이들은 동료 교사로부터 조언과 피드백을 받고 이를 바탕으로 활동을 개선합니다. 그 결과, 교사들은 학생의 맥락에 맞게 자신의 교수 접근 방식을 지속적으로 다듬고 발전시킬 수 있습니다. 이러한 접근 방식은 사고와 학습 관리의 다양성을 촉진하며, 교수 방법을 향상시키기 위한 협력적인 팀워크를 가능하게 합니다. 이로 인해 학생 학습에 흥미롭고 매력적인 사고 개발 활동이 포함되며, 배움 촉진 환경이 무장됩니다. 교수 설계 및 문제 해결에서의 협력적 팀워크는 교사들에게 추가적인 자기 학습 및 개인 발전의 기회를 제공합니다. 이 협력적 접근 방식은 인지적 다양성을 촉진하고, 개별 교사가 모든 작업을 독립적으로 수행해야 하는 부담을 덜어줍니다.