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질문 전략은 학생들에게 의사소통을 위한 필수적인 발판을 제공합니다. 학생들이 영어 학습에 참여하고 생각하도록 유도하기 위해 교사는 다양한 유형의 질문 전략을 사용해야 합니다. 따라서 본 연구는 영어 교실 상호작용에서 교사의 질문 전략 사용을 탐구하는 것을 목표로 합니다. 본 연구는 영어 교사들이 영어 교실 상호작용에서 사용하는 질문 전략의 유형을 식별하고, 교사와 학생들이 교실 상호작용에서 질문 전략 사용에 대한 인식을 조사하는 데 중점을 두었습니다. 이 연구는 기술적 질적 연구를 사용하였습니다. 연구자가 데이터 수집에 사용한 기법은 английские 교사에 대한 관찰 및 인터뷰였습니다. 이 연구의 도구는 현장 노트, 기록, 인터뷰 및 관찰 노트를 포함합니다. 연구의 결과는 교사가 교실에서 몇 가지 질문 전략을 사용했다는 것을 보여줍니다. 여기에는 재진술, 단순화, 반복, 분해 및 탐색이 포함됩니다. 이러한 전략은 각 전략과 관련된 기능에 따라 다양한 목적을 위해 사용되었습니다. 이 연구는 또한 인터뷰 데이터에 기반하여 대부분의 학생들이 교수 및 학습 과정 중 질문 전략의 시행에 동의한다는 것을 나타냅니다. 더욱이, 학생들은 이러한 전략이 자료에 대한 이해를 향상시키고, 특히 수업의 시작 부분에서 이전 영어 자료를 회상하는 데 도움을 준다고 믿고 있습니다. 또한 모든 교사는 영어 수업에서 질문 전략 사용에 대해 긍정적으로 반응합니다. 이는 교사가 학생들에게 제시한 질문이 학생들이 제공된 자료를 이해하는 데 매우 중요하기 때문입니다.
Rahman et al. (Wed,)가 이 질문을 연구하였습니다.
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