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이 연구는 EFL 교실에서의 교사와 학생의 대화 역학 및 유형에 초점을 맞추고 있습니다. 교사 대화와 학생 대화 중 어느 것이 수업을 지배하는지, 그리고 이것이 학생의 언어 습득에 미치는 영향을 강조합니다. 이 연구는 동부 인도네시아의 중학교에서 실시되었으며 탐색적 순차 혼합 방법이 사용되었습니다. 데이터는 영어 교사와 32명의 학생을 대상으로 인터뷰 및 관찰을 통해 수집되었습니다. 데이터 분석에는 주제 분석 및 상대 빈도 분포표가 사용되었습니다. 결과는 교사 대화가 교실 활동을 지배하고 있어 학생 중심의 학습이 부족하게 되어 학생의 언어 습득에 영향을 미친다는 것을 보여주었습니다. Flander 상호작용 분석 범주(FIAC) 프레임워크를 사용하여 다양한 교사 및 학생 대화 범주가 확인되었습니다. 교사 대화(TT)는 감정 수용, 칭찬 또는 격려, 학생의 아이디어 사용, 질문하기와 같은 간접적인 영향을 포함했습니다. 직접적인 영향에는 강의, 지시 사항 제공 및 학생 행동 비판이 포함됩니다. 반면 학생 대화(ST)는 학생의 반응, 학생이 시작한 침묵, 혼란을 포함했습니다. 결과는 교사의 대화 관리 기술을 향상시키고 학생 중심 접근 방식을 조성하여 학생의 언어 연습과 참여를 촉진할 것을 제안합니다. 또한 유사한 연구를 수행하고자 하는 미래 연구자들은 영어 교실에서 상호작용에 긍정적인 영향을 미치는 다른 측면을 살펴보며 더 깊이 발전할 수 있습니다.
Tupalessy et al. (금요일)이 이 질문을 연구했습니다.