학부 생물 교육에서 문제 해결에 대한 학생 접근 방식의 변Variation

기존 연구에서는 과학, 기술, 공학 및 수학 전반에 걸쳐 학생들의 문제 해결 전략을 조사하였지만, 학부 생물 교육에서 학습에 영향을 미치는 다양한 요소들이 어떻게 결합되어 문제 해결에 대한 총체적 접근 방식을 생성하는지에 대한 연구는 제한적이다. 상황적 인지의 관점에서, 우리는 문제 해결을 학습자의 내부 인지와 외부 학습 환경 간의 상호작용을 포함하는 학습 현상으로 간주한다. 현상학적 방법론을 사용하여, 우리는 인터뷰를 통해 생물학에서 학부 학생들의 문제 해결 접근 방식을 조사하였다. 우리는 문제 해결을 정의하는 다섯 가지 요소(지식, 전략, 의도, 메타인지, 사고방식)를 식별하였으며, 각 접근 방식은 이러한 요소들 간의 변Variation에 의해 구별될 수 있다. 지식 및 전략 요소의 변Variation은 생물학적 지식을 사용하거나 회피하는 방식이 개념 기반 및 비개념 기반 전략 모두에 어떤 영향을 미치는지에 대한 이전 연구와 크게 일치하였다. 다른 요소들의 변Variation은 강의 자료에 대한 완전한 단절에서 깊은 관심에 이르는 다양한 의도, 다양한 정도의 메타인지 반성 및 고정 사고방식에서 성장 사고방식으로의 연속체를 드러냈다. 우리는 이러한 특성화가 교수법과 문제 해결 기술 개발을 지원하는 노력에 어떻게 기여할 수 있는지에 대한 함의를 논의한다.