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이 연구는 교장들의 교과 간 교육에 대한 커리큘럼 리더십의 신생 분야에 기여합니다. 교장들의 커리큘럼 리더십은 교과 간 교육을 구현할 때 선행 조건으로 자주 언급되지만, 실제로 탐구된 역할은 드뭅니다. 이 질적 연구는 핀란드 하급 중학교(7-9학년) 교장들의 교과 간 교육 시행 경험을 조사하였습니다. 핀란드 교장들은 커리큘럼과 사회로부터 상당한 전문적 자율성과 신뢰를 부여받습니다. 그러나 최신 국가 커리큘럼 개혁(2014)은 그들에게 교과 간 교육을 시행할 것을 의무화하고, 일반적인 지침만 제공하며 추가 자금이나 자원은 제공하지 않습니다. 여섯 명의 교장과의 인터뷰는 내적(예: 교수진) 및 외적(예: 커리큘럼) 요구 사항 내에서 어떻게 중재하는지를 이해하기 위해 해석학적으로 분석되었습니다. 비긍정적 교육 이론은 커리큘럼 리더십의 다층적, 대인관계적 및 중재적 측면을 탐구하는 분석을 안내하였습니다. 그 함의는 교장들의 커리큘럼 리더십이 긍정과 비긍정 사이의 복잡한 중재를 의미하며, 인식적 실천(예: 업무 계약, 교수 방법) 및 가치(예: 교사 자율성)를 고려해야 한다는 것입니다. 여러 교육 수준(교수진, 지방 정부)에서의 협력은 새로운 교육적 실천을 조직하고, 커리큘럼을 해석하며, 학생 학습을 평가하는 데 있어 교장들의 커리큘럼 리더십을 지원할 수 있습니다.
Mäkiharju et al. (Sun,)이 이 질문을 연구했습니다.