이 연구는 세부 시 타리사이 시 모혼 초등학교 3학년 학습자의 읽기 이해 능력에서 부모 참여의 역할을 조사하였다. 연구는 부모가 자녀에게 읽기를 권장하는 방식과 읽기에 대한 긍정적인 태도를 모델링하는 방식을 포함한 두 가지 참여 영역에 초점을 맞췄다. 본 연구는 서술적 상관 분석 설계를 기반으로 실행되었으며, Input–Process–Output (IPO) 프레임워크를 사용하였다. 데이터는 조정된 부모 참여 질문지와 필리핀 비형식 읽기 검사(Phil-IRI)를 사용하여 수집하여 학습자의 읽기 이해를 측정하였다. 연구 결과 부모는 자녀의 읽기를 권장하는 데 중간 정도로 참여했으며, 읽기에 대한 긍정적인 태도를 모델링하는 데 높은 참여도를 보였다. 또한, 연령, 성별, 교육 수준, 소득, 직업과 같은 인구 통계학적 요인은 부모 참여와 유의미한 관련성을 보이지 않았지만, 혼인 상태는 의미 있는 차이를 나타냈다. 그러나 연구에서는 부모 참여 수준과 학습자의 읽기 이해 수행 간에 유의미한 관계가 없음을 발견하였다. 이는 부모가 읽기를 지원하는 중요한 역할을 하지만, 학교 교육, 학습 자료, 개별 학습자 특성과 같은 다른 요인이 이해력에 더 큰 영향을 미칠 수 있다는 것을 시사한다. 본 연구는 어린이의 읽기 능력을 향상시키기 위해 가정과 학교의 협력 노력의 중요성을 강조한다.
Bacalso 외 (Mon,)는 이 문제를 연구하였다.