스트레스와 소진은 특수교육 교사(SET)의 효율성, 이직률 및 교사 부족에 부정적인 영향을 미칩니다. 코로나19 팬데믹 기간 동안 연속된 수업 방식 변화는 특수교육 교사의 전통적인 근무 조건의 경계를 불분명하게 만들었습니다. 기존의 SET 팬데믹 경험 연구들은 SET의 스트레스와 소진을 탐구했으나, 주로 교사들의 목소리를 반드시 반영하지 않는 양적 측정법을 사용했고 스트레스 및 소진을 유발하는 요인들의 연관성을 탐구하지 않았습니다. 본 연구에서는 코로나19 팬데믹 기간 수업 방식 변화로 인한 새로운 스트레스 요인이 교사들이 경험하는 만성 스트레스를 야기하여 그들의 건강, 안전 및 복지를 위협한다고 주장합니다. 이 질적 연구는 미국 3개 주에서 온 8명의 특수교육 교사를 대상으로 포커스 그룹 인터뷰 방법을 사용하고, 인터뷰 전사를 지속적 비교 분석법으로 코딩했습니다. 우리는 Brunsting et al. (2014)의 연구 결과를 조직적 틀로 활용하여 코로나19 기간 SET의 스트레스 요인을 개인, 교실, 학교 건물, 교육구 수준에서 분석했습니다. 연구 결과는 특히 행정가의 지원이 여러 연관된 SET의 스트레스 및 소진 측면을 해결하는 데 중요함을 강조합니다. 코로나19 팬데믹으로 인한 SET의 만성 소진 효과를 고려하여 본 논문은 행정 지원 증대를 포함한 교사 근무 조건 개선을 위한 다층적 지침을 제안합니다.
강 등(Sat,)이 이 문제를 연구하였습니다.