이 논문은 도시와 지역 교사들이 대만의 이중언어 2030 정책을 해석하고 시행하는 방식에서 어떻게 다른지를 살펴본다. 우리는 도시와 지역 교육자 간의 이러한 차이의 이유를 밝혀내기 위해 15명의 교사로부터 인터뷰 데이터를 수집하고 분석하였다. 결과는 지역 학교의 교사들이 이중언어 교육 정책을 시행할 때 학교 등록율을 높이기 위해 단일언어 영어 접근 방식을 채택해야 한다고 느끼고 있음을 나타낸다. 반면, 도시 학교의 교사들은 학문적 질을 유지하기 위해 다언어 접근 방식을 채택할 의향이 더 크다. 또한 이 연구는 지역 학교의 교사들이 동료 간의 대화식 전문 개발 기회가 적어 이중언어 교육을 효과적으로 시행하는 능력이 저해된다는 것을 발견하였다. 따라서, 다양한 맥락에서 지역화된 정책 시행을 지원하기 위해 지속적이고, 동료 중심이며, 상호 배움 기반의 연구 informiert 전문 개발이 필수적이며, 이를 통해 정책의 효과성을 유지할 수 있다.
Hsieh et al. (Mon,)은 이 질문을 연구하였다.