“Birds Aren’t Real은 진짜가 아니죠?” 비판적 커뮤니케이션 수업에서 커뮤니케이션 및 미디어학 학생들의 정서 다루기

배경: 리스크 주제를 둘러싼 갈등 심화로 인해 학생들의 정서적 반응을 고려하는 교수법으로의 전환이 요구되고 있다. 본 논문에서는 불안, 슬픔, 불확실성, 과학 회의주의, 그리고 허위 정보 유포가 리스크와 커뮤니케이션 교육에서 교수법상의 도전으로 나타나는 방식을 성찰한다. 분석: 25년간 정서적으로 민감한 리스크 주제를 다루는 수업에서 학생들과 함께해 온 경험에 기반하여, 본 논문은 불안·슬픔·허위 정보의 연관성에 직접적으로 대응하는 것이 갈등이 심화되는 시대의 커뮤니케이션 교육에서 중심적인 이유와 방법을 검토한다. 이를 통해 비판적 사고, 감정성 숙고, 비판적 미디어 리터러시, 그리고 교실 내 정서 간의 연계를 명확히 하며 학생들의 정서를 교수법에 중심에 두어 불확실성, 회의주의, 소외감, 신뢰 붕괴에 대응한다. 결론 및 시사점: 비판적 커뮤니케이션 및 미디어학 교실에서 정서를 인정하는 것은 공동체 형성, 대화 장려, 공감과 배려의 모델 제시, 그리고 허위 정보에 대응하여 갈등을 완화하는 교수법의 핵심이다.