본 연구는 브루나이 다루살람 아랍 학교의 8학년 학생들을 위한 아랍어 교육과정 내용을 국제 언어 교육 기준에 비추어 평가한다. 본 연구는 교육과정이 의사소통 능력과 현대 교육과정 설계 원칙에 얼마나 부합하는지를 파악하고자 한다. 기술-분석적 평가 접근법을 혼합 연구 설계 내에서 사용하였으며, 양적 및 질적 데이터를 통합하였다. 설문응답은 가중 백분율과 기술 통계로 분석되었고, 준구조화 인터뷰, 문서 분석, 교실 관찰 결과에 근거하여 해석되었으며, 신뢰도와 해석의 깊이를 높이기 위해 방법론적 삼각측량 원칙을 따랐다(Cohen et al., 2018, pp. 287–314; Johnson Canale & Swain, 1980, pp. 1–47). 또한 연구 결과, 교육과정은 현지 브루나이 사회문화적 현실보다 이슬람 및 아랍 문화 내용을 더 중시하고, 형태론과 학습자 차별화가 상대적으로 미흡함을 발견하였다. 이에 연구는 기술 균형 강화, 형태론적 진도 재설계, 그리고 현대 자료 개발 원칙에 따라 지역 문화 맥락의 표현 확대를 권고한다(Tomlinson, 2012, pp. 143–179).
Achmad Yani (화,)가 이 문제를 연구하였다.