지속 가능성 교육에서의 촉매적 커뮤니케이션: 감정적 참여와 전략적 실천을 통한 지식–행동 격차 해소

지속 가능한 발전을 위한 교육(ESD)은 오늘날 직면한 환경 문제에 대한 대응을 지원하고 강화할 수 있습니다. 그러나 지속 가능성 지식–행동 격차는 아직 대부분 해소되지 않았습니다. 이 기사는 지속 가능성 교육에서 학습 및 행동 변화를 위한 레버로서의 커뮤니케이션을 조사하고, 혼합 방법 실험 연구에서 고등학교, 대학교 및 지역 사회 기반 학습 환경에서 전통적인 전달 방식과 이야기적, 대화적 및 감정적 커뮤니케이션 방식의 사용을 비교합니다. 정량적 측정(사전, 사후, 추적)은 지식, 시스템 사고, 감정적 참여, 동기 및 자가 보고된 지속 가능한 행동을 포함했습니다. 학습자들이 지식, 시스템 사고, 감정적 참여 및 동기에 참여하는 방식에 대한 깊은 통찰을 얻기 위해 인터뷰, 관찰 및 행동 연구 프로젝트를 포함한 정 qualitative 데이터도 수집했습니다. 결과는 촉매적 커뮤니케이션 조건에 있는 참가자들이 통제 조건에 비해 더 인지적이고 감정적으로 참여했다고 보고하였으며, 더 장기적인 친환경 행동을 보였습니다. 매개 분석 결과, 학습 경험과 관련된 공감과 희망의 감정 증가가 친환경 행동 증가에 기여할 수 있음을 시사합니다. 이는 맞춤형 커뮤니케이션이 ESD에서 지식–행동 격차를 줄이는 데 도움이 될 수 있다는 이해를 지원하며, 지속 가능성 중심의 교수법 접근 방식에서 인지적, 감정적 및 행동적 차원의 유용성에 대한 추가 통찰을 제공합니다.