포괄적 교육은 주의력 결핍 과다행동장애(ADHD)를 포함한 모든 학생에게 공평한 학습 기회를 보장하는 것을 목표로 한다. 유니버설 디자인(Udl)은 다양한 학습자를 수용하기 위해 참여, 표현 및 표현의 여러 가지 방안을 제공하는 유연한 교육 프레임워크를 제공한다. 본 연구는 포괄적 교실에서 ADHD 학생의 학업 성취도를 향상시키기 위한 UDL 기반 교수 전략의 효과성을 평가한다. 두 그룹으로 나누어진 60명의 ADHD 진단 학생을 포함한 준실험적 연구 설계가 채택되었다. 데이터는 읽기 및 수학의 표준화된 시험 점수, 행동 관찰 체크리스트 및 학업 자기 효능 설문지를 통해 수집되었다. 결과는 UDL 기반 교육을 받은 학생들이 전통적인 환경에 있는 학생들보다 학업 성과가 현저히 높고, 오프 태스크 행동이 감소했으며, 학업 자기 효능이 향상되었음을 나타낸다. 연구 결과는 유연한 평가, 다중 모달 교육 자료 및 참여 전략이 ADHD 학습자를 지원하는 데 중요한 역할을 한다는 것을 제안한다. 이 연구는 포괄적 교육 정책 및 교사 훈련 프로그램에 UDL 원칙을 통합하는 중요성을 강조한다.
Vinila 외 (Sun,) 이 질문을 연구하였다.