초록 이 연구는 교사의 고정관념에 노출이 초등학생의 성취도에 미치는 영향을 조사합니다. 우리는 유럽 가치 조사와 성-과학 암묵적 연상 테스트에서 제공되는 문항 기반 질문을 사용하여 암묵적 및 명시적 고정관념을 측정합니다. 서로 다른 고정관념 수준을 가진 교사에게 학생을 임의로 배정하여, 성별 간의 격차가 남학생과 여학생의 표준화된 시험 점수의 차이로 정의되는 수학 성과에서 더 강한 성별 고정관념을 가진 수학 교사가 있는 반에서 유의미하게 증가한다는 것을 보여줍니다. 추가적인 증거는 이러한 결과가 수학에 대한 긍정적인 태도를 가진 교사들로부터 혜택을 받는 여자아이들에 의해 주도된다는 것을 시사합니다. 이전의 연구와 일치하게, 우리는 교사의 고정관념이 읽기 결과에 미치는 영향을 발견하지 못했습니다.
Bello et al. (Mon,)은 이 질문을 연구했습니다.