사회적 및 정서적 학습과 교사

교사는 학교와 학급에서 사회적 및 정서적 학습(SEL) 프로그램과 관행을 이끄는 엔진이며, 그들의 사회-정서적 역량과 행복감은 학생들에게 강한 영향을 미칩니다. 따뜻한 교사-아동 관계가 있는 교실은 학생들의 깊은 학습과 긍정적인 사회적 및 정서적 발달을 지원합니다, 라고 킴벌리 쇼넨트-라이클이 씁니다. 그러나 교사가 교육의 사회적 및 정서적 요구를 잘 관리하지 못할 경우, 학생의 학업 성취와 행동 모두가 영향을 받습니다. 교사의 사회-정서적 행복과 교사가 학생의 SEL에 미치는 영향을 정확히 이해하지 못한다면, 교실에서 SEL을 어떻게 촉진할 수 있는지 결코 완전히 알 수 없다고 쇼넨트-라이클은 말합니다. 우리는 어떻게 교사의 사회적 및 정서적 역량을 강화하고, 그들이 학생의 SEL을 촉진하는 종류의 교실 환경을 만드는 데 도움을 줄 수 있을까요? 교사는 확실히 사회적 정서적 행복이 저조할 위험이 있습니다. 연구에 따르면, 교육은 가장 스트레스가 많은 직업 중 하나이며, 또한 교실의 스트레스는 전염성이 있습니다—간단히 말해, 스트레스를 받는 교사는 스트레스를 받는 학생들을 만들기 쉽습니다. 지난 몇 년간 여러 개입들이 교사의 사회적 및 정서적 역량과 학교에서의 스트레스 관리 개선을 목표로 하였으며, 쇼넨트-라이클은 그 결과를 검토하고, 그 중 많은 것이 희망적입니다. 그녀는 또한 교사가 자신의 교육 효과성이나 충분한 지원을 받는지 여부에 대한 믿음이 교실에서 SEL 프로그램을 얼마나 충실히 실행하는지에 영향을 미친다는 것을 보여줍니다. 충실도가 낮을 경우, SEL 프로그램은 성공적이지 않습니다. 마지막으로, 그녀는 미국의 교사 교육 프로그램이 교사 후보자를 사회적 및 정서적 역량을 촉진하는 데 얼마나 준비시키는지를 조사하고, 우리가 훨씬 더 많은 일을 할 수 있고 해야 한다고 주장합니다.