예비 초등 교사들의 기후 변화에 대한 정서적 연결과 단절: 과학 수업에서의 접근

초록 정서는 평가적 특성으로 인해 개인적이고 긴급한 사건 및 경험과의 몰입을 이해하는 렌즈를 제공합니다. 민족지학과 사회언어학을 바탕으로, 저는 과학 수업에서 기후 변화에 대해 표현한 30명의 예비 초등 교사들의 감정을 연구하기 위해 담론 분석을 활용했습니다. 학생들이 가장 깊이 관여한 기후 변화의 세 가지 측면(영향, 행동 부족, 기후 변화의 원인) 내에서 및 그 사이의 정서적 연결과 단절을 설명합니다. 이러한 정서적 연결과 단절은 예비 초등 교사들이 이 과학적 문제에 대해 정서를 통해 의미를 형성하는 새로운 방식을 제공합니 다. 기후 변화에 대한 정서적 의미 부여를 뚜렷하게 하기 위해 정서의 특징을 검토하는 것에 대한 함의가 논의됩니다. 이 정서적 참여는 사람들이 일반적으로 기후 변화에서 거리를 두는 다른 연구 결과와 다릅니다. 또한 과학 학습 환경에서 모든 정서 표현(‘긍정적’ 및 ‘부정적’)을 분석하는 가치에 대해 설명합니다. © 2015 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 52: 1296–1324, 2015.