강사가 온라인 과정에서 토론을 요구해야 할까요? 온라인 토론이 탐구 공동체, 학습자 시간, 만족도 및 성취도에 미치는 영향

온라인 토론은 주제에 대한 학생들의 이해를 증진하고 학생들 간 또는 학생과 강사 간의 사회적 상호작용을 촉진하기 위해 일반적으로 사용되는 수단이지만, 온라인 학습 환경에서 학생 학습에 미치는 영향은 거의 조사되지 않았습니다. 이 연구의 목적은 탐구 공동체, 학습자 시간, 만족도 및 성취도로 측정된 학생 학습 경험에서 온라인 토론의 역할을 조사하는 것이었습니다. 한 강사가 세 개의 서로 다른 조건을 이용하여 연속적인 세 학기 동안 같은 온라인 과정을 가르쳤습니다. 한 학기 동안 등록한 학생들은 토론에 참여하지 않았고, 다른 학기에는 강사 참여 없이 토론에 참여했으며, 나머지 학기에는 적극적인 강사 참여와 함께 토론에 참여했습니다. 인지적 존재감과 강사의 교수 존재감에는 조건 간에 유의미한 차이가 발견되지 않았으나, 사회적 존재감에서는 조건 간에 유의미한 차이가 발견되었습니다. 블랙보드에서 소요된 시간, 과정 만족도 및 학생 성취도에는 조건 간에 유의미한 차이가 없었습니다. 온라인 교육 및 학습과 온라인 강좌 설계에 대한 함의가 논문의 결론을 맺습니다.