스크린 타임과 중국 아동의 인지 및 사회적 발달 간의 관계

어린 아이들의 스크린 타임과 그들의 인지 및 사회적 발달 간의 관계에 대한 연구는 논란이 많다. 본 연구는 중국 광둥성에 있는 579명의 5세 아동을 대상으로 한 층화 랜덤 샘플을 기반으로 하여, 중국 아동의 스크린 타임과 그들의 인지 및 사회적 발달 간의 관계를 탐구한다. 구체적으로, 우리는 아동의 수용적 어휘, 수학 능력, 집행 기능, 과학 지식, 그리고 사회적 기술을 그들의 능동적 및 수동적 스크린 타임과 관련하여 평가하였다. 결과에 따르면, 중국 유치원 아동의 수동적 스크린 타임은 그들의 수학 성취도, 과학 성과, 집행 기능, 그리고 사회적 기술과 부정적인 연관성이 있었다. 능동적 스크린 타임은 그들의 수용적 언어 능력과 과학 지식과 긍정적인 연관성이 있었다. 또한, 본 연구에서 중국 아동의 스크린 타임은 미국 소아과 학회의 권장 사항을 초과하였으며, 남아, 농촌 지역 아동, 그리고 한 자녀 가정의 아동이 특히 스크린 타임의 부정적인 연관성에 취약하였다. 연구 결과에 대한 논의와 정책 및 실천을 위한 권장 사항이 포함되어 있다.