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본 연구는 학생-교수 비공식 관계와 세 가지 신입학년 교육 성과 간의 관계를 조사하였다. 고등학교 학업 성적, 학업 적성, 성격 요구, 특정 대학의 기대 등의 14가지 학생 등록 이전 특성의 영향을 통제한 후, 학생-교수 비공식 관계의 빈도와 강도의 8가지 측정 지표가 신입학년 학업 성적 및 자각된 지적 및 개인적 발전의 분산에서 통계적으로 의미 있는 증가를 설명하였다. 모든 등록 이전 특성과 기타 모든 학생-교수 관계 변수를 통제한 부분 상관관계는 지적 또는 과목 관련 사항에 초점을 맞춘 학생-교수 비공식 상호작용의 빈도가 학업 성과 및 지적 발전과 가장 강한 긍정적 상관관계를 보였음을 나타냈다. 학생들의 진로 문제를 논의하기 위한 상호작용은 자각된 개인적 성장과 가장 강한 상관관계를 보였다.
Pascarella et al. (Wed,)이 이 질문을 연구하였다.