Sulu State College 중학생의 수학 이해 능력에 대한 대화형 교수 기법의 영향

초록. 본 연구는 Sulu State College Laboratory High School 중학생의 수학 이해 능력에 대한 대화형 교수 기법 활용의 영향을 측정하기 위해 수행되었습니다. 기술적 상관 연구 설계(descriptive correlational design)가 사용되었으며, 2025-2026 학년도 7학년부터 10학년까지의 목적 표집된 학생 116명이 참여했습니다. 본 연구는 응답자의 인구통계학적 특성(연령, 성별, 학년, 부모의 학력 및 부모의 월평균 소득)을 바탕으로 비판적 사고 능력, 흥미도, 불안 및 스트레스 수준 측면에서 대화형 교수 기법의 영향을 면밀히 조사하는 것을 목표로 했습니다. 연구 결과에 따르면 응답자의 대부분은 13~14세였으며, 여학생이 남학생보다 약간 더 많았고, 학년별 분포는 거의 고르게 나타났습니다. 대부분의 학생은 대졸 내지 대학원 졸업 이상의 학력을 가진 가정 출신이었으나, 상당 비율은 중저소득층 가정 출신이었습니다. 결과에 따르면 학생들은 대화형 교수 기법이 비판적 사고 능력과 수학에 대한 흥미에 긍정적인 영향을 미치며, 대화형 학습 활동을 통해 학습하는 동안 관리 가능한 수준의 불안과 스트레스를 유발한다는 데 동의했습니다. 연령, 성별, 부모의 학력 및 부모의 월평균 소득을 기준으로 응답자를 분류했을 때 문항 응답에 유의미한 차이는 없었으나, 학년 간에는 응답에 유의미한 차이가 나타나 학생들이 학년이 올라가고 학업적으로 더 발전함에 따라 상호작용 형태에 대한 경험에 차이가 있음을 시사했습니다. 또한 비판적 사고 능력과 흥미 사이에는 강한 양의 상관관계가 발견되었으나, 불안 및 스트레스 수준과 다른 차원 간에는 유의미한 관계가 발견되지 않았습니다. 이러한 결과를 바탕으로, Sulu State College의 학교 행정가들은 모든 학년 수준에서 대화형 교수 기법의 효과적인 사용에 대한 전문성 개발 프로그램을 강화할 수 있을 것으로 제안됩니다. 수학교육자들은 이해도와 참여도를 높이고 학습자의 불안을 관리하기 위해 협력적이고 실습 중심적이며 학생 중심적인 학습 전략을 지속적으로 통합할 수 있습니다. 학생들은 대화형 활동에 적극적으로 참여하여 학습 효과를 극대화할 수 있으며, 향후 연구에서는 대화형 교수 기법이 수학 학습 성과에 미치는 장기적 영향을 종단적 또는 실험적 연구를 통해 더욱 면밀히 조사할 수 있을 것입니다. 주요어: 불안 및 스트레스 수준, 비판적 사고 능력, 대화형 교수 기법, 흥미, 수학 이해 능력