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교사-학생 관계(TSRs)의 정서적 특성과 학생의 학교 참여 및 성취 간의 연관성을 조사하기 위해 메타 분석 접근법이 사용되었다. 결과는 유치원부터 고등학교까지의 학생을 포함하는 99개의 연구를 기반으로 하였다. 긍정적인 관계와 참여에 대한 별도의 분석이 진행되었으며(k = 61 연구, N = 88,417 학생), 부정적인 관계와 참여( k = 18, N = 5,847), 긍정적인 관계와 성취(k = 61, N = 52,718), 그리고 부정적인 관계와 성취( k = 28, N = 18,944)에 대한 분석이 포함되었다. 전반적으로 긍정적 및 부정적 관계의 참여와의 연관성은 중간에서 큰 크기를 보였고, 성취와의 연관성은 작거나 중간 수준이었다. 이러한 연관성 중 일부는 약하지만 여전히 통계적으로 유의미한 결과로 나타났으며, 방법론적 편향을 보정한 후에도 유의미했다. 전반적으로 고학년에서 더 강한 효과가 발견되었다. 그럼에도 불구하고 부정적인 관계의 효과는 중학교보다 초등학교에서 더 강하게 나타났다.
Roorda et al. (Wed,)은 이 질문을 연구하였다.