‘체육 교사의 정체성이 포스트모던 학교에 적합한가, 아니면 그들이 현대적 전문성 개념에 집착하고 있는가?’ 노르웨이 체육 교사 학생들의 새로운 전문성 정체성에 관한 사례 연구

‘전문 교사’라는 개념은 매우 논란의 여지가 있으며, 교사 교육에서 유통되는 다양한 정의는 상충하는 이론적 및 이념적 입장에 기반하고 있습니다. 본 논문은 현재 노르웨이 체육 교사 교육(PETE) 내에서 어떤 전문성에 관한 담론이 존재하는지를 탐구하며, 특히 이들이 ‘지식 사회’에서 포스트모던 교사들의 필요를 반영하고 있는지를 질문합니다. 현재 ‘전문가’ 교사에 대한 두 가지 주요 담론, 즉 ‘활동가적’ 또는 ‘관리적’ 전문성이 존재함을 인정하고, 체육 학생 교사들이 이러한 담론의 상충하는 아이디어에 어떻게 관여하고 있거나 거부하는지를 묻습니다. 학생 교사들의 새로운 전문성 정체성을 분석함으로써, 이 논문은 학생들이 전문성에 대해 갖는 주관적인 의미뿐만 아니라 PETE에서 관련된 ‘전문적인’ 지식의 현재 권력 구조를 드러내고자 합니다. 이는 PETE 학사 학위를 위한 마지막 해의 12명의 노르웨이 체육 학생들과의 그룹 인터뷰 데이터 및 두 개의 고등 교육 기관에서의 PETE 교육과정에 대한 비판적 내용 분석을 기반으로 합니다. 본 논문은 PETE 내에서 전문성에 대한 견해가 규범적인 경향이 있으며, ‘좋은’ 관행 또는 포스트모던 학교에서의 교사의 역할에 대한 이론적 이해에 대한 명시적인 이론적 아이디어에 기반을 두고 있지 않음을 강조합니다. 실제로, PETE 프로그램은 Lortie가 30년 전에 전문 사회화의 이 문제적 측면을 드러냈음에도 불구하고 후보자들의 ‘관찰의 수습생 과정’을 방해하는 데 거의 기여하지 않는 것으로 보입니다. 학생 교사들의 서사는 사회적으로 다양한 학생들과 협력 교사 그룹과의 작업 도전 과제를 충족하는 데 부적절한 ‘현대적’ 또는 ‘고전적’ 좋은 체육 실천에 관한 아이디어에 갇혀 있는 것 같습니다. 시험 가능한 체육을 통해 PETE에 모집하는 것은 학생들의 스포츠 수행(교사) 자아를 강조하는 모순된 결과를 초래하는 것처럼 보이며, 이는 그들에게 더 넓은 체육 교사 전문성 정체성을 발전시키기 위한 견고한 체육의 내용 지식 이해를 제공하지 못합니다. 따라서 본 논문은 교사 교육자들이 PETE의 모집 정책을 재평가해야 할 필요가 있는지, 그리고 그들의 ‘당연한’ 교사 전문성 개념을 체계적으로 재분석해야 할 필요가 있는지를 질문합니다.