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이 연구는 학생들이 음악을 배우려는 동기를 포함하여 8개 국가의 매핑 작업(McPherson, 2010–2011년 음악 교육 연구 초록 참조)을 확장하여 호주 맥락에서 진행되었습니다. 이는 음악 학습자(악기나 목소리를 배우는 학생)가 학교에서 학문적 과목을 공부할 동기가 더 클 수 있는지, 그리고 성별 및 사회경제적 지위(SES)가 학생의 음악 학습 동기에 영향을 미치는지를 파악하는 것을 목표로 했습니다. 5학년부터 12학년까지 총 2,727명의 학생이 Eccles 및 Wigfield의 기대-가치 프레임워크를 기반으로 한 질문지를 작성했습니다. 수집된 데이터에는 음악, 영어, 수학 및 과학에 대한 능력 신념, 흥미, 중요성, 유용성 및 난이도 평가; 학생들이 현재 악기나 목소리를 배우고 있는지 여부(음악 학습자); 주어진 기회가 있을 경우 배우고 싶어하는지 여부가 포함되었습니다. 학교 연도 전반에 걸쳐 능력 신념, 흥미, 중요성 및 유용성의 전반적인 유의미한 감소가 있었고, 학교 연도 동안 과제 난이도 평가는 증가했습니다. 음악 학습자는 비음악 학습자보다 유의미하게 높은 능력 신념, 흥미, 중요성, 유용성을 보였고, 과제 난이도는 낮았습니다. 이 장점은 음악, 상위 초등학교 및 하위 중학교 영어의 능력 신념, 하위 중학교 수학에 걸쳐 모든 학년에서 적용되었습니다. 비록 여학생들이 남학생들보다 음악이 더 중요하고 유용하다고 보고했지만, 그들의 능력 신념 및 과제 난이도 평가는 동등했습니다. 음악은 여학생들보다 남학생들에게 조금 더 흥미롭다고 여겨졌습니다. 상위 SES 학생들에게 음악 과목의 가치는 상위 초등학교에서 하위 중학교로 가면서 유의미하게 감소했습니다. 악기를 배우고 싶다는 의사를 표현한 참가자가 가장 많았던 집단은 상위 초등학교에서 하위 SES 범주(40.8%)였습니다. 이는 호주 맥락에서 중요하며, 학습자를 모집하기에 긍정적인 시점일 수 있다는 것을 나타냅니다. 이 연구는 학년, 성별 및 사회경제적 요인에 따라 악기를 배우고자 하는 동기와 욕구 간의 관계에 대한 새로운 정보를 제공합니다.
McPherson 외 (Thu,)는 이 질문을 연구하였습니다.
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