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본 연구는 홍콩의 148명의 유치원생을 대상으로 부모와 자녀 간의 공동 독서 및 메타언어 훈련이 언어 및 읽기 능력에 미치는 영향을 조사합니다. 아동은 한자 인식, 어휘, 형태소 인식, 독서 흥미에 대해 사전 테스트를 받은 후 4개의 조건 중 1개에 무작위로 배정되었습니다: 형태소 훈련을 포함한 대화적 독서(DRMT), 대화적 독서(DR), 일반 독서, 또는 대조 조건. 12주간의 개입 기간 후, DR 개입은 어휘 향상에서 더 큰 효과를 보였고, DR MT 개입은 한자 인식 및 형태소 인식에서 보다 큰 개선을 보였습니다. 두 개입 모두 아동의 독서 흥미를 향상시켰습니다. 결과는 서로 다른 가정의 읽기 접근 방식이 아동의 구술 및 필기 언어 능력에 다르게 영향을 미친다는 것을 확인합니다: 공동 독서는 언어 발달을 촉진하는 반면, 공동 독서 맥락 내에서 부모의 명시적 메타언어 훈련이 아동이 읽기를 배우는 데 더 잘 준비되도록 합니다.
Chow et al. (화요일)은 이 질문을 연구했습니다.