서론 비판성은 현대 비즈니스 교육의 핵심으로 널리 인정받고 있지만, 나이지리아 대학에서 비판성이 어떻게 이해되고 실행되는지는 충분히 검토되지 않았다. 본 연구는 비판성을 전문적 맥락에서 분석적 판단, 반성적 인식, 윤리적 평가 및 지배적 가정의 질문을 통합하는 교육적 지향으로 정의한다. 방법 현상학과 서사적 탐구를 사용하여 나이지리아의 연방, 주 및 사립 대학에서 활동하는 28명의 비즈니스 교육자와 인터뷰를 실시하였다. 결과 분석을 통해 비판성에 대한 다양한 이해, 제약 하의 교육적 즉흥성, 교육자의 정체성으로서의 비판성 및 제도적 및 지역적 영향이라는 네 가지 주제를 도출하였다. 논의 비판성은 표준화된 졸업생 기술로 나타나기보다는 교육자의 가치, 제도적 조건 및 사회문화적 맥락에 의해 형성된 구체적인 교육적 실천으로 나타났다. 본 연구는 비즈니스 교육에서 비판성을 재개념화하고 교육적 주체성과 문화적으로 반응하는 커리큘럼 설계를 지원하기 위해 필요한 제도적 개혁을 식별한다.
Tiemo 외 (금요일) 이 질문을 연구하였다.