과학적 탐구 맥락에서 교사의 비공식 형성 평가 관행과 학생의 이해 탐색

요약 이 연구는 세 개의 중학교 과학 교실에서 교사의 비공식 형성 평가 관행을 탐구한다. 우리는 형성 평가의 세 가지 구성 요소(유도, 인식, 활용)를 기반으로 한 이러한 관행을 조사하기 위한 모델을 제시하며, 과학적 탐구와 연관된 세 가지 영역(인지적 프레임워크, 개념적 구조, 사회적 과정)을 포함한다. 우리는 비공식 평가 관행을 ESRU 사이클로 설명한다. 여기서 교사는 질문을 유도하고, 학생이 응답하며, 교사는 학생의 응답을 인식하고, 수집된 정보를 사용하여 학생 학습을 지원한다. 교사들이 ESRU 사이클 측면에서 사용한 전략을 추적함으로써 우리는 물리 과학 단원에서 부력이란 주제에 대한 네 가지 조사 구현 중 세 학교 교사 간의 평가 관행의 차이를 캡처할 수 있었다. 더 나아가, 학생의 학습을 평가하기 위해 실시된 세 가지 질문의 내재 평가에서 수집된 정보를 바탕으로, 우리는 학생의 수행 수준을 교사의 비공식 평가 관행과 연결하였다. 우리는 보다 자주 완전한 ESRU 사이클을 사용한 교사가 다른 두 교사에 비해 내재 평가에서 더 높은 성과를 가진 학생을 두었다는 것을 발견하였다. 우리는 ESRU 모델이 교사의 비공식 평가 관행의 차이를 캡처하는 유용한 방법이라고 결론짓는다. 더불어 이 연구는 효과적인 비공식 형성 평가 관행이 과학적 탐구 교실에서 학생 학습과 연관될 수 있음을 시사한다. © 2006 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach