교수를 통한 학습법(learning-by-teaching)은 학습한 내용을 타인에게 설명하는 과정을 통해 학습을 돕는 방법이다. 본 연구는 교수를 통한 학습의 기제를 설명하는 생성 활동과 인출 연습 간의 상호작용 효과를 검증하고자 국내 소재 대학에 재학 중인 학부생들을 대상으로 2(생성 활동 수준: 높음 vs. 낮음) × 2(인출 연습 수준: 높음 vs. 낮음) 참가자 간 실험을 수행하였다. 참가자들은 복잡한 과학 지문을 학습한 뒤, 할당된 조건에 따라 배운 내용을 다른 사람에게 설명하는 강의 영상을 촬영하였고, 일주일 뒤에 이해도 시험을 보았다. 생성 활동 수준은 교수 활동 시 참가자의 자발적인 설명 생성 여부(자발적 설명 vs. 대본 낭독)로, 인출 연습 수준은 학습 자료의 참고 가능 여부(자료 참조 불가 vs. 자료 참조 가능)로 조작하였다. 연구 결과, 생성 활동의 주효과는 유의하였지만, 인출 연습의 주효과는 유의하지 않았다. 또한, 생성 활동과 인출 연습 간의 상호작용 효과가 유의하였다. 구체적으로, 높은 인출 수준에서는 생성 수준에 따른 차이가 없었으나, 낮은 인출 수준에서는 높은 생성 조건이 낮은 생성 조건보다 유의하게 높은 이해도를 보였다. 그 외의 조건 간 차이는 유의하지 않았다. 이는 인출에 따른 인지적 부담이 낮을 때, 참가자가 정확한 정보 기반의 재구성과 정교화를 수행할 수 있음을 시사하는 것으로 해석할 수 있다. 교육적 함의 : 본 연구는 교수를 통한 학습법의 설계 시 생성 활동과 인출 연습의 상호작용을 고려해야 함을 시사한다. 특히 복잡한 지문 학습에서 높은 수준의 인출 부담은 생성 활동의 질적 저하를 야기할 위험이 있다. 따라서 교수를 통한 학습법을 활용할 때, 학습자의 인출 부담을 조절하고 지식의 재구성과 통합을 촉진할 수 있는 교수적 지원이 필요할 것이다.
김 외 (화,) 이 질문을 연구하였다.